Análise do Enfoque CTS no Estágio Supervisionado de um curso de Licenciatura em Ciências Naturais

Observa-se, no Brasil, altos índices de reprovação com relação às disciplinas que envolvem conhecimentos científicos, o que pode levar à evasão dos estudantes na Educação Básica. Segundo alguns autores, um dos possíveis motivos para esse mau desempenho pode estar diretamente atrelado à formação dos professores em Ciências, o que viria a refletir na desenvoltura dos mesmos em sala de aula. Dessa forma, é preciso repensar a formação dos professores com o intuito de diminuir essa distância verificada entre os alunos e as aulas de ciências, modificando assim esta situação excludente. Junto a isso, ressalta-se que uma educação científica de qualidade pode exercer um papel crucial para o aluno, não só com relação aos conhecimentos científicos e escolares, mas na formação de um cidadão crítico e consciente, capaz de participar ativamente de discussões que sejam pertinentes à sua vida. Assim, pode-se dizer que as questões referentes à Ciência,Tecnologia e Sociedade (CTS) deveriam ser centrais no processo educativo de Ciências e, conseqüentemente, presentes também na esfera da formação dos professores. Sendo assim, os preceitos da abordagem CTS acabariam sendo inseridos nos discursos em sala de aula. Dessa forma, este trabalho tem como proposta avaliar as concepções dos alunos ao final de curso em Licenciatura em Ciências Naturais sobre o enfoque CTS e verificar sua utilização durante o processo de estágio supervisionado nas escolas.