Relações entre ciência, tecnologia e sociedade em livros didáticos de química

Neste trabalho analisou-se o uso das relações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no tema Radioatividade em livros didáticos de Química. Foram consultados professores da rede pública do Ensino Médio, que indicaram as obras mais utilizadas em sua prática docente. Os títulos sugeridos foram analisados dentro de quesitos elaborados com base no Programa Nacional do Livro Didático e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Estes quesitos foram divididos em dois grupos, um referente à estrutura geral da obra e outro referente às relações CTS. Os resultados mostram que as obras não têm preocupação em adotar abordagens que contemplem as relações CTS e que o assunto Radioatividade é tratado de modo descontextualizado e não atende às recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Por fim, são feitas sugestões de reestruturação de forma e conteúdo, com a intenção de deixar os livros mais adequados para o uso do aluno, mesmo quando o professor não se faz presente. This work deals with the subject ‘Radioactivity’ as it appears in high school Chemistry textbooks. We verified whether they followed a Science, Technology and Society (STS) approach in dealing with nuclear energy. Textbooks were chosen after a survey with public high school teachers. The criteria of analysis were based on the Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), on the Plano Nacional do Livro de Ensino Médio (PNLEM) and on the PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais). The general structure, proposed activities, as well as the treatment given to STS relations was analyzed. The results show that the STS relations are poorly discussed. The lack of these debates constrains the possibility of students taking a critical attitude in view of the necessity of nuclear power plants in our country. Some suggestions are given, in order to improve the quality of the textbooks, re-orienting towards a STS discussion