Análise da abordagem interdisciplinar e contextualizada na área de ciências naturais em livros didáticos do 9º ano

O livro didático tem como principal função orientar, auxiliar e servir de ferramenta de apoio para o professor. Diante disso, esta pesquisa objetivou analisar a presença da interdisciplinaridade e a contextualização, nas atividades experimentais e exercícios, presentes em livros didáticos da área de Ciências Naturais para o Ensino Fundamental. Foi delimitado como foco o objeto de conhecimento “aspectos quantitativos das transformações químicas” proposto para o nono ano na unidade temática “matéria e energia”, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular. Para a análise da interdisciplinaridade e da contextualização, considerou-se todos os exercícios propostos nos capítulos que abrangem o objeto de conhecimento. Para a investigação da contextualização, foram adotadas as categorias de avaliação espacial, numérica, temporal, cultural e/ou social. Das 123 questões analisadas, 87% apresentaram interdisciplinaridade e contextualização. Quanto à contextualização, 65% das questões avaliadas denotam dados numéricos, 25% retratam o espaço, 16% datas e épocas (temporal) e 4% a contextualização (social/cultural). A combinação “numérica e espacial” obteve destaque em associar mais de um tipo de contextualização. Somente um (1) livro didático incentivou atividades por meio de projetos e 80% das atividades totais incentivaram a produção de trabalhos em grupos. Foram utilizados na maioria das questões não verbais, textos com figuras; mapas conceituais, esquemas e outros tipos de metodologias de aprendizagem não foram utilizadas nas atividades experimentais e exercícios, apenas como resumo de conteúdos finais de capítulos. Por fim, ampliar o conceito da interdisciplinaridade no Ensino de Ciências para áreas distintas é notório, visto que, na análise desta pesquisa, nenhum exercício dos livros didáticos retratou a História da Ciência, explorando datas, nomes e o contexto em que ocorre a produção científica.