Penerapan Model Pembelajaran Make A Match Dengan Menggunakan Media Kartu Dan Kaitannya Dengan Peningkakan Kemampuan Struktur Kalimat Passive Voice Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas XI-IA4 SMAN 11 Banda Aceh

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan strategi pembelajaran yang diterapkan dengan menggunakan model make a match dengan media kartu. Meningkatkan pemahaman kalimat Passive voice melalui model pembelajaran make a match dengan media kartu pada siswa kelas XI SMAN 11 Banda Aceh. Meningkatkan kemampuan guru mengelola pembelajaran Bahasa Inggris melalui model pembelajaran make a match dengan media kartu. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 11 Banda Aceh yang beralamat di Jl. Paya Umeet. Desa Blang Cut, Kecamatan Lueng Bata, Banda Aceh. PTK ini di laksanakan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI-IA4 tahun pelajaran 2015-2016 semester ganjil dengan jumlah siswa 25 orang. Alat pengumpul data dalam penelitian ini yaitu lembar evaluasi berupa soal pretest dan ulangan harian, observasi, dan angket tentang tanggapan siswa. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kualitatif tentang aktifitas siswa dan guru dalam mengelola pembelajaan dengan penerapan pendekatan Make a match yang diperoleh pengamatan dengan menggunakan lembar pengamatan. pembelajaran model make a match dengan menggunakan media kartu dapat meningkatkan aktivitas siswa selama pelaksanaan pembelajaran Bahas Inggris. Rata-rata aktivitas siswa pada siklus I mencapai 66% dan pada siklus II naik menjadi 85%. Pembelajaran model make a match dengan menggunakan media kartu guru dapat meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklus. Pada siklus I kemampuan siswa dalam membuat kalimat passive voice  mencapai ketuntasan 40% dan pada siklus II meningkat mencapai 88% ketuntasan secara klasikal. Melalui penerapan Pembelajaran model make a match dengan menggunakan media kartu guru dapat meningkatkan kemampuannya dalam mengelola pembelajaran dan meningkat dari siklus ke siklus. Kemampuan guru mengelola pembelajaran pada siklus I mencapai rata-rata 60,71% dan pada siklus II meningkat menjadi 87, 5%.