Open Accessدراسة مقارنة لأثر كل من إستراتيجيتي علم نفسك كيف تتعلم K.W.L والتعلم للإتقان M.L.T في التفكير الناقد والقدرة على حل المشكلات عند الطلبة
Author(s) -
ايثار عبد المحسن المياحي,
موفق عبد العزيز الحسناوي
Publication year - 2020
Publication title -
maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ
Language(s) - Arabic
Resource type - Journals
eISSN - 2518-5586
pISSN - 1994-4217
DOI - 10.31185/eduj.vol3.iss38.1265
Subject(s) - physics
نتيجة لظهور الفلسفة التربوية الحديثة التي تؤكد على الدور الايجابي للطالب في عملية التعلم فقد ظهرت العديد من الاستراتيجيات التدريسية التي تتبنى هذا الاتجاه من اجل تطوير طرائق التدريس وزيادة كفاءتها من اجل اعداد الطالب القادر على التفكير والتفاعل مع متطلبات الحياة الجديدة .
وقد برزت عدد من الاستراتيجيات لكل منها خصائصها واساليب تطبيقها في عملية التدريس من اجل تطويرها والحصول على نتائج ايجابية من حيث تأثيرها على عدد من المتغيرات التابعة ذات العلاقة بعملية التعلم حيث تم اجراء عدد من الدراسات حول كفاءتها وفاعلية استخدامها وتباينت نتائج هذه الدراسات لظروف مختلفة .
ومن هذه الاستراتيجيات الحديثة في التدريس تبرز استراتيجيتين حديثيتين تم استخدامها في اماكن مختلفة وامكن الاستفادة منهما وهما كل من
1 - استراتيجية علم نفسك كيف تتعلم (K.W.L ): وهي التي تجعل من النشاط التعليمي نشاطاً ذو جودة فكرية عالية لأنها واحدة من استراتيجيات ما وراء المعرفة وهي خطة تعليمية تسير وفق خطوات منظمة تعتمد على استدعاء معارف الطالب السابقة وإطلاق رغبته في الاستزادة من المعلومات ثمَّ الوعي بما تم تعلمه .
2 - استراتيجية التعلم للإتقان ( M.L.T ) : وهي التي تؤكد على أن بإمكان غالبية الطلبة الوصول إلى أقصى مستوى من قدراتهم على التعلم إذا كان اسلوب التدريس المستخدم منظما وإذا ما قدم العون للطلبة في الوقت والمكان المناسبين واذا توفر لهؤلاء الطلبة الوقت الكافي لإتقان ما يتعلمونه واذا كانت هناك معايير واضحة للاتقان ووجود تسلسل وترابط في وحدات التحليل .
وفي ضوء ذلك يهدف هذا البحث الى اجراء دراسة تجريبية مقارنة لمعرفة اثر كل من استراتيجيتي علم نفسك كيف تتعلم ( K.W.L ) والتعلم للاتقان ( M.L.T ) في تنمية التفكير الناقد والقدرة على حل المشكلات عند الطلبة .
وتكونت العينة من عدد من طلبة الصف الاول في قسم التقنيات الكهربائية بالمعهد التقني في الناصرية في الجامعة التقنية الجنوبية في العراق والذين اختيروا بصورة عشوائية من مجتمع البحث وقسمت الى مجموعتين تجريبيتين متساويتين بالعدد ومتكافئتين في عدد من المتغيرات المؤثرة على سلامة التصميم التجريبي للبحث . وحددت خمسة مواضيع من المادة وكذلك الاهداف التدريسية والخطط التدريسية لكل مجموعة . وتم اعداد اختبار التفكير الناقد وكذلك اختبار حل المشكلات اللذين يتميزان بالصدق والثبات .
وبدأ البحث باجراء التطبيق القبلي لاختبار التفكير الناقد واختبار القدرة على حل المشكلات لطلبة المجموعتين وحللت نتائجهما فلوحظ عدم وجود فروق بين طلبة المجموعتين فيهما . ثم درس احد الباحثين المجموعة الاولى وفق استراتيجية علم نفسك كيف تتعلم K.W.L والمجموعة الثانية وفق استراتيجية التعلم للاتقان M.L.T . واستمر تطبيق البحث لمدة خمسة اسابيع اجري بعدها التطبيق البعدي لاختباري التفكير الناقد وحل المشكلات لطلبة المجموعتين وحللت نتائجهما باستخدام البرنامج الاحصائي ( SPSS ) .
وكانت نتائج البحث تفوق طلبة المجموعة الاولى التي درست وفق استراتيجية علم نفسك كيف تتعلم K.W.Lفي اختبار التفكير الناقد واختبار القدرة على حل المشكلات على طلبة المجموعة الثانية التي درست وفق استراتيجية التعلم للاتقان M.L.T.
وبذلك تم استنتاج وجود اثر ايجابي لاستراتيجية علم نفسك كيف تتعلم K.W.L في تنمية التفكير الناقد والقدرة على حل المشكلات عند الطلبة . واوصى باستخدامها في عملية التدريس واقترح اجراء عدد من البحوث المكملة في نفس المجال