UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A PERCEPÇÃO DE CONTROVÉRSIAS EM SALA DE AULA: PREPARANDO PROFESSORES

O objetivo desta pesquisa foi desenvolver e aplicar uma sequência didática como forma de sensibilizar os docentes sobre a importância de inserir controvérsias da ciência e na ciência em sala de aula. Esta sequência foi aplicada durante uma disciplina eletiva de pós-graduação em Ciências, Tecnologia e Educação de uma instituição federal na cidade do Rio de Janeiro (RJ). A disciplina teve nove professores dos diversos segmentos de ensino como participantes, sendo eles não apenas do Rio de Janeiro, mas também de outros estados. Todas as atividades foram presenciais. Com este estudo, foi possível oferecer aos professores oportunidades de aprofundamento teórico sobre o tema e momentos de reflexão sobre suas práticas. Como forma de proporcionar uma discussão mais ampla sobre a inclusão das controvérsias em sala de aula, foram trabalhados materiais diversos, tais como recursos audiovisuais, artigos científicos e textos de divulgação científica. Como resultados desta pesquisa, destacamos a importância de se pensar em mais momentos práticos que contribuam para a formação continuada de professores. No caso das controvérsias, observou-se que alguns professores ainda não se sentem seguros para trabalhar um tema que, em muitos momentos, não está explícito nos conteúdos curriculares. Assim, recomenda-se que mais propostas como esta sejam incentivadas.