Wajah Multukuralisme Islam yang Tersingkirkan (Analisis Struktural Fungsional Kurikulum Mata Pelajaran Sosiologi Pada Madrasah)

This study examined behavioral approach in dealing with students’indiscipline behavior at SMP Diponegoro Depok Sleman Yogyakarta whose familybackground of divorce. Qualitative descriptive methodwas applied to reveal the abovephenomenon and the data were collected by observation and in-depth interview. Itrevealed that there were three main steps in applying this behavior approach. Firstly,assessment was essentially conducted in advance to investigate the underlying factorswhich cause indiscipline to happen. The second step was a goal setting; discussing withstudents about the consequences that might be faced when they engage in undisciplinedbehavior. At this stage, the researcher along with the students had succeeded in devisinga plan to solve the problem. The last stage was that carrying out the research to assessstudents followed by counseling contract, relaxation, modeling, reward and punishment,encouragement, time-out, home assignment and ending with the evaluation phase. Theresults found that behavioral technique was one of effective approaches in guidanceand counseling to handle maladaptive on adaptive behavior, and this approach wasvery appropriate to handle undisciplined students in school.الهدف الرئيسي من تعليم تعددية الثقافات عن طريق تعليم مادة علم الاجتماع في المدارس الإسلاميةهو إعداد الطلاب ليعيشوا بين المجتمع متراحمين فيما بينهم طبقا للقيم في بنتشاسيلا. وإن حالة مجتمعهمجيدة لايفرّقون فيما يعتقدون به من الأديان، وهذا الأمر بضاعة لابد من اثباتها في نفوسهم. والواقع إن تعليمعلم الاجتماع في المدارس الإسلامية يضيع فيه روحه. وأصبح تعليم هذه المادة عِبئا جعل المنهج الدراسيّسمينا وأصبحت المادة مجملة في سطور لكنها أصبحت مادة قديمة حين علمها المدرس نحو الطلاب. لذافإنه مهم للمدرس جعل المفهوم في “ كيف بناء التواصلات الاجتماعية “ المساعدة له في أداء عمله. ومماينبغي – على المدرس – القيام به : 1( بدأ المدرس يبحث عن شكل العلاقة القوية والقريبة بمن في بيئةالمدرسة. هذه العلاقة يمكن أن تكون في شبكات اجتماعية متجانسة، 2( حاول المدرس الحصول على شكلالتواصل الاجتماعي المتفتّح والموسّع وعلى الجميع. هذه التواصلات يمكن أن تكون في شبكات اجتماعية متنوّعة