К вопросу формирования технического мышления обучающихся в условиях реализации дистанционных образовательных технологий

Формирование технического мышления у технических специалистов среднего звена в современных условиях определяется требованиями Федеральных Государственных образовательных стандартов, профессиональных стандартов и стандартов WorldSkills Russia. Реалии сегодняшнего для наглядно демонстрируют актуальность внедрения и развития дистанционных образовательных технологий на равных правах с традиционным очным обучением. Применение дистанционных образовательных технологий позволяет расширить сферу образовательных услуг и значительно увеличивает функциональные возможности образовательных учреждений. Особую значимость приобретает возможность проведения деловых игр симуляций, вебинаров, мастер-классов. он-лайн конференций и т.д, так как многие аспекты профессиональной технической подготовки обучающихся весьма сложно реализовать дистанционно. В этом случае возможно некоторое смещение акцентов в обучающих методиках. Отслеживая трудоустройство и начало трудовой деятельности выпускников колледжа было определено, что наиболее успешно осваивают профессию те молодые рабочие, которые начали заниматься техническим творчеством ещё до прихода на производство, чьи творческие способности развивались в период обучения и приобретения профессии. Главным компонентом технического творчества является техническое мышление, формирование которого всегда остается актуальной задачей технической профессиональной подготовки. Мы учим техническим дисциплинам в трех аспектах: идейно-теоретическом, прикладном и вычислительном. Значение прикладного и вычислительного аспекта и необходимость их усиления, расширения и улучшения бесспорны. Хочется акцентировать внимание на идейно-теоретическом аспекте. Очевидно, что зачастую недостаточно уделяется внимание внутренней красоте дисциплин профессионального цикла: общепрофессиональным дисциплинам и профессиональным модулям. На лекциях и практических занятиях целесообразно воспитывать эмоции, симпатии к будущей профессии, чтобы обучающийся видел внутреннюю красоту и мощь общетехнической подготовки и понимал, что этот аппарат можно воплотить в металл и конструкцию. Процесс решения всякой технической задачи можно разделить на четыре связанных между собой этапа: усвоение условия, построение плана решения, реализация плана, анализ ответа, результата. Приведенная повседневная четырехэтапная, повторяющаяся из занятия в занятие методика вырабатывает у студента правильную технологию поиска решения задачи. Для обучающихся такая методика поучительна и полезна. Она способствует развитию технического мышления.