INCLUSÃO E EQUIDADE NA EDUCAÇÃO DE SURDOS ADULTOS

De acordo com a educação inclusiva ( EI ), Portugal reconhece as escolas do ensino regular enquanto espaços‐tempos impulsionadores de práticas que propiciem aos estudantes surdos adultos acesso equitativo a uma educação de segunda oportunidade de qualidade (ME, [, 2012]). Contudo, passar dos princípios às práticas é uma tarefa complexa. A Escola evidencia fragilidades na operacionalização de práticas que subscrevem os princípios da EI , como o desenvolvimento de um currículo multilingue, que valorize as características dos surdos (Melro & César, [Melro, J., 2014]). Pretendemos discutir os processos subjacentes à inclusão de estudantes surdos adultos (N=11) no ensino recorrente nocturno, numa escola secundária de Lisboa, onde desenvolvemos um estudo de caso intrínseco (Melro, [Melro, J., 2014b]). Os resultados iluminam que, para estes estudantes, a Escola nem sempre se revela facilitadora da inclusão e promotora da equidade. Muitos episódios revelam práticas pouco adequadas para os professores e outros agentes educativos responderem às especificidades dos estudantes surdos, isolando‐os e excluindo‐os.