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Este trabalho tem por objetivo analisar os aspectos da perspectiva integrada de currículo na formação inicial de professores do Brasil. Fundamentados no modelo de “currículo formativo integrado”, realizamos a análise documental dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia de Universidade Federais Brasileiras para compreender quais e como os componentes do modelo integrado de formação estão presentes nesses documentos. Os resultados evidenciam: Em relação ao referencial de formação, os projetos apresentam justificativas que fundamentam a integração curricular na valorização dos processos deconstrução de conhecimento significativo. No que diz respeito à centralidade da prática, verificamos projetos que a concebem como eixo estruturante do curso e outros que a concentram em atividades de estágio. Quanto à organização das unidades curriculares, os projetos indicam organizações por eixos/núcleos temáticos, no entanto prevalece a justaposição das disciplinas. No que concerne à articulação com o contexto profissional, os cursos intencionam a alternância dos espaços formativos desde o início da formação. Finalmente, no que diz respeito ao desenvolvimento da práxis, constatamos a preocupação de formar o educador capaz de pensar a sua prática enquanto intervenção crítica no processo de ensino e de aprendizagem. Neste sentido, afirmamos que experiências pontuais não são suficientes para abarcar a complexidade da formação e da atuação profissional, sendo necessário reconhecer o caráter transformador de um currículo integrado, como possibilidade formativa de um perfil profissional que responda às exigências do contexto educacional contemporâneo.This work has as a point to analyze the aspects of integrated perspective of curriculum inthe basic training of Brazilian teachers. We based the model of “Integrated CurriculumTraining”, we have performed a file analysis in pedagogical projects of the pedagogymajors from Brazilian Federal Universities to understand which and how the elements oftraining integrated model are present on these files. The results showed: About Trainingreferential, the projects show justifications that base in the valuation of significantknowledge construction processes. What about the centrality of practice, we see projectsthat either conceive it as a course structural axis or condense it all in internship activities.About the curricular unit organizations, the projects evince organizations by themecenters/axes. However the juxtaposition of disciplines prevails. What concerns to theprofessional context linkage, the majors intend to an exchanging training spaces since thetraining beginning. Finally, what about the development of praxis, we verify the concernof training the educator able to think of its own practice as while a critic intervention inthe teaching and learning process. In this sense, we assure punctual experiences are not enough to involve the training complexity and the professional performance, it is necessaryrecognize the transformer feature of a integrated curriculum, as a training possibility of aprofessional profile that fulfill the contemporary educational context.Este trabajo tiene como objetivo analizar los aspectos de la perspectiva integrada de enla formación inicial en Brasil. Basados en el modelo de "currículum formativo integrado",realizamos un análisis documental de los Proyectos Pedagógicos de los cursos de Pedagogíade Universidades Federales Brasileñas para comprender cuáles y cómo los componentesdel modelo integrado de formación están presentes en estos documentos. Los resultadosevidencian: En cuanto al referencial de formación, los proyectos presentan justificativasque fundamentan la integración curricular en la valoración de los procesos de construcciónde conocimiento significativo. Con respecto a la centralidad de la práctica, encontramosproyectos que la conciben como eje estructural del curso y otros que la concentran enactividades de pasantía. Cuanto a la organización de las unidades curriculares, losproyectos indican organizaciones por ejes/núcleos temáticos, sin embargo prevalece layuxtaposición de disciplinas. Con respecto a la articulación con el contexto profesional,los cursos intencionan la alternancia de los espacios desde el inicio de la formación.Finalmente, en relación al desarrollo de la praxis, constatamos la preocupación de formarel educador capaz de pensar su práctica como una intervención crítica en el proceso deenseñanza y aprendizaje. En este sentido, afirmamos que experiencias específicas noson suficientes para cubrir la complejidad de la formación y la actuación profesional,siendo necesario reconocer el carácter transformador de un currículum integrado, comoposibilidad formativa de un perfil profesional que responda con los requisitos del contextoeducativo contemporáneo.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugal. Projeto Estratégico da FCT: UID/CED/00317/2013Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança, da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Currículo e Formação de Professores: uma visão integrada da construção do conhecimento profissional