English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

V Jornada Nacional sobre Estudios Universitarios, celebrades en la Universitat Jaume I (Castellón, España), los dies 12 y 13 de Noviembre de 2015El desarrollo de habilidades sociales implica una conciencia de uno mismo,subrayando el papel relevante del autoconocimiento en el ámbito educativo. Tal comoafirma De la Herrán Gascón “una didáctica que adopte el autoconocimiento como referenteformativo siempre puede ser más útil para conocer y ser mejor” (De la HerránGascón, 2004). En la misma línea, Claudio Naranjo defiende que “la educación promuevela libre realización de nuestras potencialidades evolutivas y creativas” (Naranjo,2007) y es el autoconocimiento la clave para lograr ese desarrollo.Se presenta la experiencia educativa llevada a cabo en la asignatura Habilidades deNegociación y Mediación, del Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos,de la Universitat Jaume I, en el curso 2014-2015; asignatura optativa de cuarto curso,con un total de 17 estudiantes.El objetivo del presente trabajo es integrar la dimensión autoconocimiento/autoconcienciaen el desarrollo y aprendizaje de habilidades sociales en el ámbito del conflicto.Para ello se pretende comprender el rol del aprendizaje experiencial en los procesos deintegración y maduración personal en acciones educativas, desde el aprendizaje significativode Ausubel (Ausubel, 1963). Del mismo modo, se pretende señalar la importanciadel aprendizaje experiencial, en el desarrollo e integración personal de habilidadessociales.Desde el paradigma de la investigación-acción (Colmenares y Piñero, 2008) y teniendoen cuenta los resultados obtenidos en acciones de innovación educativa previas(Carrero y Gaspar, 2001; Carrero, 2003; Carrero, 2004; Carrero et al. 2014), se plantea el desarrollo curricular de la asignatura a partir de estímulos prácticos que impliquenun aprendizaje vivencial y el uso de herramientas y estrategias propias del aprendizajecooperativo. Desde la perspectiva del autoconocimiento, se introduce como novedad,el planteamiento del análisis de las expectativas al inicio de curso y su influencia, juntocon el del trabajo de Byron Katie para desbloquear falsas creencias. Además se proponela realización de un portafolio del equipo en el que se recoja la distribución de roles encada sesión, el diario de sesiones y las autoevaluaciones del funcionamiento del mismo.Los resultados muestran el desarrollo del proceso de autoconciencia/autoconocimientoen el aprendizaje de habilidades sociales, a partir de cuatro puntos de inflexión:1) autoobservación y análisis de las expectativas del alumnado (¿qué hay detrás de estasexpectativas?, ¿cómo determinan la construcción de la realidad?); 2) “darse cuenta”de sí mismo y de los demás (reflexionar acerca de sus propios estilos de afrontamientode conflictos, compartir experiencias en equipo, tomar conciencia de los sesgos de percepcióny atribución, reconocer falsas creencias); 3) desbloquear conflictos (deshacerfalsas creencias, afirmaciones y pensamientos que causan sufrimiento y enquistan elconflicto) y 4) desarrollo del potencial (reconocer los propios recursos).A modo de conclusión, destacar la importancia de incluir el autoconocimiento comouna dimensión transversal en el currículum educativo. De este modo los estudios universitariossuperiores deberían favorecer la madurez personal de los futuros profesionales,unido a las competencias técnicas inherentes a cada disciplina. En este sentido, elaprendizaje significativo y vivencial permite incorporar estrategias y técnicas que estánen consonancia con esta visión educativa

universitat jaume i ebooks

V Jornada nacional sobre estudios universitarios. Estructura de títulos v3.2. I Taller de Innovación Educativa: motivar para aprender. La asignatura pendiente