English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Título: La experiencia desagradable como determinante de las respuestas cognitivas, conductuales y fisiológicas de estrés académico en universitarios opositores. Resumen: Esta investigación estableció las relaciones de interdependencia y predicción entre experiencia desagradable previa y creencias irracionales, ansiedad evaluativa, autorregulación en el estudio y estrés académico, variables de la competencia para rendir en contextos de alta exigencia. Participaron 221 aspirantes de academias preparatorias a la función pública del cuerpo de Maestros. Las variables fueron medidas mediante autoinformes validados. El diseño fue ex post-facto lineal, con análisis inferenciales y estructurales. Los resultados mostraron relaciones significativas positivas de interdependencia de la experiencia desagradable con las creencias irracionales y respuestas fisiológicas de estrés, así como negativas con la autorregulación en el estudio. Además, apareció una relación estructural predictiva significativa entre experiencia desagradable y respuestas cognitivas, conductuales y fisiológicas de estrés. Estos resultados validan parcialmente las relaciones del modelo CAERE, explicando el aprendizaje en contextos estresantes, y evidencian la necesidad de entrenar a los estudiantes ante estas situaciones. Palabras clave: modelo CAERE; creencias irracionales; ansiedad evaluativa; autorregulación en el estudio; estrés académico. Abstract: This investigation established unpleasant past experience in interdependent and predictive relations with irrational beliefs, test anxiety, selfregulated study and academic stress, variables belonging to the competency for performing in highly demanding contexts. Participants were 221 candidates enrolled in preparatory academies, where they were preparing for competitive exams for posts as public elementary school teachers. The variables were measured using validated self-reports. A linear, ex postfacto design was used, with inferential and structural analyses. Unpleasant experience was shown to have significant, positive, interdependent relations with irrational beliefs and physiological stress responses, as well as negative relations with self-regulated study. Significant, predictive, structural relations were found between unpleasant experience and cognitive, behavioral, and physiological stress responses. These results partially validate the relationships shown in the SLPS Competency model, which explains learning in stressful contexts; and offer evidence of the need to train students for these situations.

anales de psicología

Unpleasant past experience as a determinant of cognitive, behavioral and physiological responses to academic stress in professional examination candidates