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Este artigo visa compreender as implicacoes do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), nas Unidades da rede estadual em Pernambuco, no periodo de 1998 a 2017. Na metodologia, utilizou-se da abordagem cognitiva de politica publica (MULLER & SUREL, 2002) e da teoria de discurso e de analise de discurso em Norman Fairclough (2001). O desenvolvimento desta politica tem resultado em um sistema de controle e regulacao das variaveis quantitativas do ambiente escolar, tais como a estrutura, a condicao material e os resultados da aprendizagem. O processo de participacao no PDE acabou por diminuir a funcao dos colegiados, ao mesmo tempo em que nao favoreceu a percepcao da escola em sua complexidade. Apos quase duas decadas, o PDE, aliado a politica de recompensa, pode ter contribuido para a passividade observada no discurso dos docentes, frente aos principios do gerencialissimo na escola enfatizados por este Plano. A pratica da gestao democratica ainda esta distante de ser alcancada, na medida em que os principios de autonomia e de participacao, fundamentais neste sistema de poder, assumem no PDE um significado tecnico e operacional em detrimento ao sentido politico-pedagogico esperado

A INFLUÊNCIA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA NO PLANEJAMENTO DA ESCOLA PÚBLICA EM PERNAMBUCO