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Marcuschi (2001, p.22) diz que “a escolarização [...] é uma prática formal e institucional de ensino que visa a uma formação integral do indivíduo [...]”. Isto quer dizer que a escola é o espaço em que o indivíduo aprende a ler e a escrever, ou é alfabetizado, torna-se letrado e um cidadão em potencial. Ora, não é relevante concordar com esta assertiva, haja vista que o ensino passa por diversas dificuldades e mal consegue tornar o sujeito alfabetizado. Como a escola forma o aluno integralmente, se na maioria das vezes este sai daquele espaço sabendo fazer apenas decodificações da escrita e mal sabendo escrever? Marcuschi deveria ter utilizado os termos “deveria visar”, pois ela não consegue capacitar o discente como deveria. Além disso, torna-se difícil capacitá-lo, oferecendo-lhe educação de qualidade, se nem mesmo o docente de Língua Portuguesa tem consciência ou tem dificuldade de pôr em prática as contribuições dos estudos com língua oral. Preti (1998) lembra que, nas últimas décadas, as teorias de ensino de língua materna sofreram grandes transformações devido à Sociolingüística, à Pragmática e à Análise da Conversação. O autor acrescenta ainda que os estudos realizados nestas áreas do saber nem sempre são de conhecimento do professor de Língua Portuguesa. Estes estudos marcaram significativamente as pesquisas lingüísticas ao enfocar a modalidade oral da

linguagem

AS IMPLICAÇÕES DAS PESQUISAS COM A ORALIDADE PARA O ENSINO DE LINGUA MATERNA E O RECONHECIMENTO DA LEITURA, DO LETRAMENTO, DA ORALIDADE E DA ESCRITA COM PRÁTICAS SOCIAIS