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Normal 0 21 false false false MicrosoftInternetExplorer4 A pesquisa discute as proposicoes de ensino da oralidade presentes em duas colecoes de livros didaticos de lingua portuguesa (doravante C1 e C2) destinadas aos anos iniciais de escolarizacao (1a ao 5oanos). Visa compreender de que forma o livro didatico, enquanto suporte para o ensino-aprendizagem, con tribui para o trato do oral, objeto didatico em busca de afirmacao nas praticas cotidianos dos professores (MARCUSCHI, 2008; MARTINS; 2012). Subsidiamos a discussao teorica a luz da nocao de lingua como interacao (BAKHTIN, 1992) e da nocao de oralidade enquanto pratica social interativa para fins comunicativos (MARCUSCHI, 2001; SCHNEUWLY e DOLZ, 2004). No trato metodologico, destacamos um conjunto de atividades recorrentes ao longo do projeto didatico das obras, cujo objetivo anunciado encaminhava-se para ensinar a oralidade. Estruturamos a analise a partir de uma dimensao qualitativa de pesquisa ( MINAYO, 1994 ) agrupando os dados nas categorias 1) Ensino do Genero Oral e 2) Ensino da Relacao Fala-Escrita. Os resultados demonstram que as colecoes favorecem a reflexao sobre a oralidade atraves de generos textuais pertinentes ao trabalho com o referido eixo, contudo, as atividades se concentram em explorar a oralidade no espaco escolar, sem refletir sobre o seu uso em ambiente real de producao. No âmbito da relacao fala-escrita, as colecoes apresentam perfis diferenciados de compreensao, enquanto a C1 aborda as modalidades na dimensao do continuo tipologico dos generos textuais, a C2 polariza seu olhar e assume uma perspectiva dicotomica. Essa realidade pode ser caracterizada pela incipiencia do cenario teorico-metodologico na exploracao do referido objeto de ensino. Palavras-chave: livros didaticos de lingua portuguesa; generos textuais orais; ensino da oralidade; relacao fala – escrita.

Oralidade e ensino: um saber em busca de afirmação no cotidiano educacional