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Drawing on a qualitative case study of writing practices and pedagogies in one Canadian graduate Education program, this article discusses roles and responsibilities of course instructors for teaching and supporting academic writing at the master’s level. Data were collected through individual, semi-structured, in-depth interviews with 14 graduate students and eight professors and they were analyzed thematically. The discussion is framed by the academic literacies pedagogical framework (ACLITS). The data suggest that academic writing expectations can be sources of extreme stress for graduate students. The students and instructors lacked a common language to discuss student texts. In the absence of explicit academic writing pedagogies, students and instructors sometimes turned to simplistic advice received at school. The paper also discusses pedagogical challenges associated with the teaching of disciplinary writing genres in multi-perspectival fields such as Curriculum Studies.Dans cet article, base sur une etude de cas qualitative de pratiques et de pedagogies de redaction menee dans un programme universitaire d’education de cycle superieur dans une universite canadienne, il est question des roles et des responsabilites des instructeurs concernant l’enseignement et les travaux de redaction universitaire de soutien au niveau de la maitrise. Les donnees ont ete recueillies a partir d’entrevues individuelles approfondies, semi structurees, aupres de 14 etudiants de cycle superieur et de huit professeurs. Les entrevues ont ensuite ete analysees de maniere thematique. La discussion se place dans le cadre pedagogique des litteracies universitaires (ACLITS - Academic Literacies Pedagogical Framework). Les donnees suggerent que les attentes en matiere de travaux de redaction universitaire peuvent etre des sources de stress extreme pour les etudiants de cycle superieur. Les etudiants et les instructeurs n’ont pas de langue commune pour discuter les textes produits par les etudiants. En l’absence de pedagogies explicites en matiere de travaux de redaction universitaire, les etudiants et les instructeurs se tournent parfois vers des avis simplistes obtenus a l’ecole. Cet article presente egalement les defis pedagogiques associes a l’enseignement des genres disciplinaires de travaux de redaction dans des domaines qui presentent des perspectives multiples tels que les etudes du curriculum.

Writing Goes Back to School: Exploring the “Institutional Practice of Mystery” in a Graduate Education Program