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Resumo: a proposta Curricular de matematica do Estado de Santa Catarina constitui o objeto de estudo do presente artigo. A referida proposta, que se diz fundamentada na abordagem Historico-Cultural (AHC), foi elaborada por um grupo de professores da educacao basica da rede estadual de ensino. Nosso objetivo foi investigar os possiveis pontos de convergencias e divergencias entre as orientacoes para o desenvolvimento dos conceitos matematicos apresentadas na Proposta e o desenvolvimento de conceitos na abordagem historico-cultural. Mas especificamente em Vigotski e Davidov. Nas analises, priorizamos um conceito que a crianca inicia seu conhecimento quando entra na escola e que conserva a sua entidade durante todo o processo de estudo da matematica escolar: o conceito de numero e sua significacao aritmetica, geometrica e algebrica. Ao analisar a proposta, percebemos que as orientacoes apresentadas para o desenvolvimento do conceito de numero, estao mais proximas ao desenvolvimento historico desse objeto matematico e aos indices de livros didaticos do que ao desenvolvimento dos conceitos em Vigotski e Davidov. O movimento do desenvolvimento do conceito de numero na evolucao historica e na proposta curricular segue do particular para o geral. Porem, a ordem genetica do desenvolvimento dos conceitos, de acordo com a AHC, na idade escolar, consiste no inverso, do geral para o particular, um conceito se sobrepoe aos outros e incorpora o mais particular. Palavras - Chave: conceito de numero, abordagem historico-cultural, Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina.

O conceito de número na proposta curricular de matemática do Estado de Santa Catarina: uma análise a luz da abordagem histórico - cultural