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espanolEn el curso 2016-17 se implemento el aprendizaje orientado a proyectos en una asignatura experimental de 3er curso del Grado de Ingenieria Quimica de la Universitat Politecnica de Valencia. Para determinar la posible mejora del aprendizaje de los estudiantes, se planifico llevar a cabo un seguimiento del mismo en distintas asignaturas de 4o curso. Una de las asignaturas seleccionadas fue la optativa de 2o cuatrimestre “Laboratorio Integrado en Ingenieria Quimica”, impartida por los mismos profesores que la asignatura de 3o objeto de la nueva metodologia. Para ello, al inicio de la asignatura de 4o curso, los alumnos realizan un cuestionario de evaluacion de diagnostico que incluye preguntas sobre los principales prerrequisitos de la asignatura; algunas directamente relacionadas con el Proyecto elaborado en la asignatura experimental de 3er curso, y otras relacionadas con disciplinas complementarias. En este trabajo se analizan los resultados de la evaluacion de diagnostico de la asignatura de 4o desde el curso 2014-15, para estudiar la posible influencia de la metodologia por proyectos aplicada en 3o en el aprendizaje de los alumnos, a traves de la comparacion de los resultados obtenidos antes y despues de la implementacion de la mencionada metodologia. EnglishDuring the academic year 2016-17, project oriented learning was implemented in an experimental subject of 3rd course of the Chemical Engineering Degree of the Polytechnic University of Valencia. To determine the possible improvement of students´ learning, it was planned to carry out a follow-up of the same in different subjects of 4th year. One of the selected subjects was the optional of 2nd term "Integrated Laboratory in Chemical Engineering", taught by the same staff of the subject of 3rd year in which the new methodology was implemented. To do so, at the beginning of the subject of 4th year, students response a diagnostic evaluation survey that includes questions about the main prerequisites of the course; some directly related to the project developed in the experimental course of 3rd year, and others related to complementary disciplines. This paper discusses the results of the diagnostic evaluation of 4th year subject, and studies the possible influence of the methodology based on projects applied in 3rd year in the learning of students, through the comparison of the results before and after the implementation of the above-mentioned methodology.

Análisis de la evaluación de diagnóstico en una asignatura de 4º curso del Grado en Ingeniería Química de la UPV: Influencia del aprendizaje por proyectos