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Cet article rapporte les resultats d'une etude portant sur les conceptions de l'enseignement des mathematiques chez des futurs maitres qui suivent leur premier cours en didactique des mathematiques. Quatre activites d'enseignement, portant sur la multiplication et la division, ont ete proposees. Les futurs maitres ont identifie les forces et les faiblesses lors d'une premiere discussion en sous-groupes. Ils ont ensuite ete invites a valider et justifier leurs choix en groupe d'experts, selon la modalite proposee en apprentissage cooperatif. Enfin, de retour dans leur groupe initial, ils ont identifies ce qu'ils considerent important a retenir pour l'apprentissage et l'enseignement de la notion mathematique en jeu. Une analyse des 88 questionnaires, completes durant les discussions, a ete realisee. Nos resultats laissent apparaitre certaines conceptions a l'egard de ce type d'activite d'enseignement notamment l'importance pour eux d'illustrer un probleme par un materiel et d'etre conforme aux objectifs d'apprentissage. En outre, le questionnement est vu comme un generateur de confusions chez les eleves. Les discussions en groupe d'experts semblent susciter un approfondissement de ces conceptions dans le cas ou les activites d'enseignement ne posent pas de probleme de contenu mathematique aux futurs maitres. Les resultats obtenus permettent de degager des moments de tension qui guideront nos interventions dans la classe de didactique a l'universite.

Conceptions des futurs maîtres du primaire relativement à l'utlisation de la resolution de problèmes en mathématiques