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Die vorliegende Untersuchung wurde im Rahmen der Lehrerausbildung (Praktisk-pedagogisk utdanning) im Hauptfach Deutsch als Fremdsprache (DaF) an der Universitat Agder in Kristiansand, Norwegen durchgefuhrt. Ziel der Studie war es zu untersuchen, welche theoretischen und methodischen Grundlagen Lehrkrafte verwenden, um die Lernenden zur mundlichen Beteiligung im Fremdsprachenunterricht anzuregen und welche Strategien sie fur die Beurteilung der mundlichen Leistungen verwenden. Ausgehend von einer soziokulturell-theoretischen Perspektive wurde die mundlich-kommunikative Komponente im Deutschunterricht beleuchtet. Die Untersuchung wurde mit Hilfe von semi-strukturierten Interviews mit funf DaF-Lehrkraften der Klassenstufen 8-13 durchgefuhrt. Die Befunde zeigen, dass alle Lehrkrafte den Anspruch der mundlichen Beteiligung am Sprachunterricht fur sinnvoll erachten. Das didaktische Handeln der Lehrkrafte im Unterricht wird jedoch selten von wissenschaftlich fundierten Theorien bestimmt. Vielmehr scheinen die subjektiven Theorien der Lehrkrafte eine grosere Rolle zu spielen. Die Lehrkrafte weisen ein vielseitiges Repertoire an Unterrichtsformen auf, die zur mundlichen Beteiligung im Unterricht anregen und es ihnen ermoglichen, die mundlichen Leistungen der Schuler zu beurteilen. Es bleibt offen, inwieweit die Distanz zwischen wissenschaftlichen Theorien und dem praktischen Unterricht generalisierbar ist und inwieweit dies ein Problem fur die Wissensaneignung der Schuler sein kann.

Mündlich-kommunikativer Deutschunterricht in Norwegen und dessen Umsetzung von Lehrkräften an Jugend- und weiterführenden Schulen in der Region Agder