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Dans le cadre d'un travail de these, nous nous sommes interesse a la formation des enseignants de sciences physiques envisagee d'un point de vue didactique. Nous avons concu et mis en place un module de formation dont l'objectif est d'accompagner des stagiaires en I.U.F.M. afin qu'ils acquierent des competences nouvelles : mettre en oeuvre un modele d'activite nouveau (resolution de problemes ouverts de physique) et interagir avec les eleves en respectant un certain nombre de principes derives de considerations epistemologiques et psychologiques, retenus par un groupe de chercheurs en didactique. Partant de l'hypothese que l'acquisition de nouvelles pratiques passe par une reflexion sur les pratiques, une large place est accordee au travail d'analyse de celles-ci par les stagiaires en cours de formation. De meme, l'analyse des echanges entre les stagiaires et le formateur (qui est aussi le chercheur) permet d'evaluer l'impact de la formation mise en place. Notre etude montre que l'objectivation de leurs propres pratiques a modifie la conception des stagiaires a propos des roles du professeur et des eleves dans l'apprentissage des sciences a l'issue de la formation. Ce changement de conception semble s'accompagner d'un changement de pratique. La formation a entraine la construction de savoirs pratiques professionnels conduisant a une pratique plus reflechie.

Un modèle d'activité de résolution de problèmes de physique en formation initiale d'enseignants.