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Die Professionalisierung von Lehrkraften endet nicht mit dem Erreichen des Studienabschlusses, sondern vollzieht sich als lebenslanger Prozess uber die gesamte Berufsbiografie (vgl. van Hippel, 2011). Reflexivitat ist dabei sowohl eine Voraussetzung als auch das Ziel von Professionalisierung. Zur Erweiterung der eigenen Professionalitat als Lehrkraft ist die Bereitschaft zur Teilnahme an Fortbildungen und zur Reflexion essenziell. Forschungsorientiertes Lernen wird als eine Moglichkeit angesehen, um Reflexiviat anzuregen (vgl. Altrichter & Mayr, 2004; Huber, 2009; Fichten, 2010). In diesem Beitrag wird ein forschungsorientiertes Fortbildungsformat fur Lehrkrafte vorgestellt. Das Multiplikatorenprogramm „Lehrkrafte erforschen Schule und Unterricht“ ist eine Masnahme der [maskiert], in der schulische und wissenschaftliche Praxis mit beruflicher Fortbildung verzahnt werden. Im Rahmen des Programms fuhren Lehrkrafte in Kooperation mit Wissenschaftler_innen ein Forschungsprojekt an ihrer jeweiligen Schule durch, mit dem Ziel einer datenbasierten Schul- und Unterrichtsentwicklung. Das Programm versteht sich als Beitrag zur Professionalisierung von Lehrkraften im Sinne eines „reflektierenden Praktikers“ (Schon, 1983) und als Beitrag zur Schul- und Unterrichtsentwicklung. Erste Evaluationsergebnisse in der Pilotierung des Programms zeigen, dass im Rahmen des Programms Reflexionsanlasse geschaffen und von den Lehrkraften genutzt werden.

Lehrkräfte erforschen Schule und Unterricht  Forschungsorientiertes Lernen und Reflexivität in einer Lehrerfortbildung zur Schul- und Unterrichtsentwicklung