English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

El objetivo de este trabajo ha sido comparar el rendimiento en el aprendizaje de alumnos que se prepararon la oposicion para el acceso el cuerpo de profesorado de secundaria en la especialidad de Educacion Fisica, tras recibir la formacion de distintos bloques tematicos de anatomia y fisiologia a traves de diferentes metodos en ensenanza-aprendizaje: mapas conceptuales (CMaps), aprendizaje basado en problemas (ABP) y utilizacion combinada de ambos metodos. Metodologia: Se utilizo un diseno cuasi-experimental, descriptivo y seccional. La muestra total se compuso por 180 estudiantes, 95 varones y 85 mujeres. Se trabajo con un grupo de 64 personas que recibieron formacion a traves de CMaps, otro de 61 alumnos que recibio formacion a traves de ABP, y un tercer grupo de 55 que trabajaron combinando ambos metodos. El instrumento de medida fue un cuestionario de evaluacion tipo test para cada bloque de contenidos. Se obtuvo una medida pretest antes de la formacion y otra medida despues de la intervencion (postest). Se han analizado las mejoras de cada grupo segun el metodo de ensenanza aplicado y se han comparado los resultados obtenidos mediante analisis de la puntuacion de ganancia (postest-pretest) con T de Student para muestras relacionadas. Tras la intervencion la media de respuestas correctas es superior al ochenta por ciento en los cinco bloques analizados, siendo los de fisiologia y anatomia en los que mas se evoluciono. El ABP ha resultado mas efectivo que el CMaps, pero las mejoras mas altas respecto al pretest corresponden al grupo que ha estudiado combinando CMaps+ABP. Los resultados se discutieron con otros autores, coincidiendo en la necesidad de plantearse una mayor utilizacion del ABP como metodo de ensenanza-aprendizaje y que mediante un enfoque metodologico mixto el alumnado adquiere mayores habilidades y competencias.

international journal of morphology

Los Mapas Conceptuales y el Aprendizaje Basado en Problemas en el Aprendizaje de Contenidos Anatómico-fisiológicos en Opositores al Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria