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Il serait pressant d’apprehender les dysfonctionnements de l’institution scolaire algerienne d’un point de vue sociolinguistique, sans craindre d’etre accuse d’un quelconque delit d’identitarisme. Il s’agit de re/identifier les besoins de l’enfant/apprenant sur le plan linguistico culturel. A partir de la, on pourra mettre en œuvre des strategies pedagogiques integratives et des savoirs didactiques en situation d’enseignement/apprentissage qui tiennent compte de l’univers culturel de l’enfant, de ses langues maternelles, et de tout ce qu’il est en societe et qu’on lui refuse parfois d’etre a l’ecole. Quoique subversive comme la qualifie Mohamed Lakhdar Maougal, il n’est pas negligeable de faire appel a la sociolinguistique, celle qui est du cote de l’apprenant et non celle qui n’est que du cote des politiques linguistiques, l’objectif est de prevenir, les raisons de la desaffection que l’enfant eprouve pour son ecole, et de faire cesser cette confrontation mettant en presence deux identites l’une scolaire et l’autre sociale.

L’enfant algérien à l’école : du pouvoir de la langue à la langue du pouvoir