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Cet article developpe une perspective d’analyse de lecons de mathematiques dans le cadre de la theorie de l’action conjointe en didactique. Nous montrons l’interet de considerer l’action du professeur dans la realisation effective de ces lecons au sein de transactions didactiques que nous decrivons en terme de jeux. Nous posons ces derniers comme des modeles de description de l’action conjointe du professeur et des eleves. Les episodes analyses selon cette perspective montrent ainsi une modalite caracteristique de la direction de l’etude des eleves par le professeur. Nous designons par les termes « temps des situations » le mode de transposition didactique que le professeur doit realiser pour faire fonctionner la situation observee.

Une forme caractéristique de condition de l’étude dans la réalisation d’une ingénierie didactique en mathématiques à l’école primaire