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Le propos de cet article est de comprendre les raisons de l’inertie du modele disciplinaire de l’histoire scolaire qui produit, a l’ecole primaire et dans le secondaire, un enseignement visant surtout la memorisation et la restitution par les eleves de donnees factuelles. L’analyse d’une lecon d’histoire au Cours Moyen portant sur l’empire de Charlemagne, consideree comme particulierement representative de l’enseignement de l’histoire aujourd’hui, mobilise les outils de la theorie de l’action conjointe en didactique afin de decrire les transactions entre le professeur, les eleves et le savoir historique. Il apparait ainsi que la lecon d’histoire est marquee par une serie de desequilibres entre le contrat didactique et le milieu car le contrat ne permet pas d’exploiter les potentialites du milieu qui parait insuffisamment pourvoyeur des significations nouvelles necessaires a l’apprentissage. La lecon progresse par une serie d’effets de contrat qui obligent le professeur a devoiler aux eleves le savoir qu’il souhaitait initialement leur faire apprehender par eux-memes.

Les déséquilibres entre contrat et milieu dans une séance d’histoire à l’école primaire. Une étude exploratoire