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Cet article s’insere dans le cadre des recherches sur l’analyse des pratiques enseignantes « in situ », en Education Physique et Sportive (EPS) qui prend en compte le rapport, notamment personnel et corporel, qu’entretient l’enseignant avec l’Activite Physique et Sportive (APS) qu’il va enseigner, selon qu’il est specialiste ou non de cette activite. L’etude s’appuie sur la comparaison de deux cas contrastes. D’une part, l’observation d’un professeur A d’EPS, devant enseigner un cycle de gymnastique, sa specialite de predilection qu’il a pratiquee depuis plusieurs annees, et un cycle de basket-ball dont il n’est pas specialiste. D’autre part, celle d’un professeur B, specialiste de basket-ball, ayant a enseigner cette activite, et la gymnastique qui ne constitue pas sa specialite de predilection. Ainsi, la recherche s’attache ici a examiner combien ce rapport a l’APS enseignee determine fortement la facon que chacun des enseignants a de la traiter et de la transmettre. Toutefois, notre ancrage epistemologique, la didactique clinique de l’EPS (Terrisse, 1994) nous conduit a prendre en compte le sujet enseignant au-dela des contraintes didactiques institutionnelles qui conditionnent son enseignement (Chevallard, 1989). Nous tenterons ainsi d’identifier « ses contraintes propres », liees a sa pratique personnelle, a son expertise dans une APS qu’il enseigne et a sa position de sujet enseignant inscrit dans le didactique, afin de montrer combien les ressorts subjectifs de son rapport personnel a cette activite et de sa pratique corporelle determinent son enseignement effectif et son traitement didactique, ce qui constitue, pour nous, une cle a l’intelligibilite des pratiques.

De l’expertise à l’enseignement : Analyse comparative du rapport au savoir de deux enseignants d’EPS de spécialités sportives différentes