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Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as recentes politicas publicas e educacionais brasileiras e a tentativa de naturalizacao da ideologia dos grupos dominantes, em detrimento a legitimacao da pluralidade epistemologica de grupos marginalizados e/ou contrarios a tal pensamento uniformizador. A partir das teorias de decolonialidade (CASTRO-GOMEZ; GROSFOGUEL, 2007; LANDER, 2005; MIGNOLO, 2009; MORENO, 2005; SOUSA SANTOS, 2010), discuto as relacoes de submissao, subordinacao e exclusao promovidas pelas politicas educacionais recentes. Em seguida, busco problematizar o papel da educacao para o desenvolvimento da criticidade e da construcao do conhecimento corporificado, isto e, construido a partir de corpos atravessados por diferentes identidades culturais, sociais, linguisticas, de raca e de genero, e concluo ressaltando a importância do ensino da lingua inglesa como uma tarefa politica que desenvolva o questionamento, o pensamento critico e o respeito a diversidade epistemologica.

Decolonialidade e ensino de línguas: perspectivas e desafios para a construção do conhecimento corporificado no cenário político atual