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Este trabalho situa-se na área do Ensino de Literatura e foi realizado em uma turma de sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual em uma cidade no interior de Minas Gerais. Nossa percepção inicial era de que a turma apresentava dificuldades de interação com narrativas de terror do universo fantástico. Com o diagnóstico formal realizado, pudemos não só confirmar essa percepção como também pontuar algumas questões mais precisas a serem trabalhadas com os alunos. Uma dessas questões foi uma tendência, por parte deles, em romper com os pactos de leitura estabelecidos nos momentos de hesitação e incerteza, característicos das narrativas do gênero fantástico. Outra foi a tendência de recorrer a seu repertório de narrativas do gênero maravilhoso para interagir como narrativas fantásticas. E também uma certa resistência em lidar com a hesitação característica do fantástico. A partir dessas constatações, formulamos a seguinte questão de pesquisa: seria possível realizar uma atividade interventiva na turma observada, a partir de uma narrativa literária do gênero fantástico, que permitisse lidar com os aspectos diagnosticados, de modo a promover a ampliação do repertório literário dos alunos nesse sentido? Com essa questão, propusemo-nos o desafio de conceber uma estratégia de leitura de uma narrativa de caráter fantástico que possibilitasse essa ampliação. Para tal, apoiamo-nos nos seguintes conceitos: Formação do leitor (COLOMER); Letramento Literário (PAULINO e COSSON); Narrativa fantástica (TODOROV). A pesquisa, de caráter interventivo e pautada em alguns princípios da pesquisa-ação (THIOLLENT; BORTONI-RICARDO; TRIPP), não pôde ser aplicada em virtude da pandemia da Covid-19, que acometeu a todos os países em 2020, levando à suspensão das aulas presenciais e implementação do Ensino Emergencial Remoto ao longo do ano letivo. Nesse sentido, toda a prática desenvolvida passou a apresentar caráter propositivo, de modo que o trabalho de análise empírica da aplicação da intervenção não pôde ser realizado.

Narrativas fantásticas e letramento literário: a formação do jovem leitor