English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

Статтю присвячено пошуку ефективності процесу професійної підготовки студентів до формування досліджуваної якості, яка забезпечується шляхом реалізації сукупності педагогічних умов, а саме: використання потенціалу змісту педагогічних дисциплін для формування толерантності студентів, позитивної мотивації до здійснення інклюзивного навчання, практичної орієнтованості змісту підготовки студентів до майбутньої інклюзивної діяльності, застосування компетентнісного підходу, що дозволяє сформувати цілісну структуру професійної діяльності майбутніх педагогів в умовах інклюзивного навчання, використання інноваційних (проблемних, інтерактивних, дискусійних, імітаційних) методів навчання, що забезпечують активну позицію студента, корпоративне засвоєння теорій і технологій інклюзивної освіти. Експериментально перевірено ефективність запропонованої моделі професійної підготовки майбутніх учителів до навчально-виховної роботи в умовах інклюзивної освіти. Виокремлюється, що для формування професійної компетентності вчителів, які будуть членами команди психолого-педагогічного супроводу інклюзованої дитини, ще не достатньо вивчення однієї дисципліни. Така підготовка має бути наскрізною. Інклюзивний підхід в освіті покликаний сформувати позитивну педагогічну мотивацію вчителів і вихователів, стерти негативні стереотипи та установки, які заважають сприймати «особливу дитину» як цілісну особистість, повноцінного члена суспільства. Слід передбачити у дисциплінах і психологічного, і педагогічного циклу формування певних умінь і навичок роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку, розвиток готовності співпрацювати з корекційними і спеціальними психологами, формування знань і вмінь роботи з батьками різних категорій дітей. Важливим етапом була підготовка студентами проектів-рекомендацій учителям для роботи з дітьми з різними нозологіями в умовах загальноосвітньої школи: із затримкою психічного розвитку, з психопатичними станами, із синдромом дефіциту уваги та гіперактивністю, з аутизмом, з вадами слуху, зору, мовлення тощо. Сутність формувального експерименту полягала в тому, щоб засобами реалізації низки визначених педагогічних умов стимулювати становлення й розвиток кожного з провідних компонентів структури готовності майбутніх педагогів до формування толерантності в учнів основної школи (когнітивного, мотиваційного й діяльнісного) у їх єдності. Ключові слова: інклюзивна освіта, професійна підготовка, методи навчання, модель, інклюзивна готовність.

EXPERIMENTAL WORK FOR PREPEARING FUTURE TEACHERS TO EDUCATIONAL WORK IN CONDITIONS OF INCLUSIVE EDUCATION