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Resumen:La evaluación en los Cursos Online Masivos Abiertos (COMA -en inglés  MOOC-) es en la actualidad un elemento central de debate y por ello uno  de los aspectos de mayor preocupación a la hora de proponer su diseño  pedagógico. El objetivo de este artículo es describir el sistema de  evaluación del curso MOOC “Alfabetización Digital para colectivos en  riesgo de exclusión social: Estrategias para la Intervención europeo  Socioeducativa” del Proyecto ECO (implementado durante tres ediciones) y  diagnosticar sus fortalezas y debilidades. Hemos diseñado el modelo  evaluativo como una parte central y dinámica del curso, que nos  permitiera conocer el perfil de nuestros participantes virtuales  (evaluación inicial), tutorizar su trabajo y valorar sus resultados  (evaluación de los aprendizajes) y, por último, obtener la máxima  información posible de cara a aprender de este tipo de procesos  formativos y tomar decisiones de mejora en cada nueva edición  (evaluación orientada a la mejora). Presentamos y analizamos los  principales datos obtenidos con las herramientas de recogida de  información utilizadas (cuestionario inicial, interacciones en grupos de  Facebook y otros espacios sociales, cuestionarios autoevaluativos,  evaluación por pares, informantes clave y datos de la plataforma). Para  finalizar, se discuten los resultados con la intención de aportar  reflexiones de nuestra experiencia que puedan servir de guía a la hora  de diseñar modelos de evaluación en MOOC. La principal tesis que  sostenemos es que el modelo evaluativo es un elemento central del diseño  que debe perfilarse desde el minuto uno y que debe integrarse  plenamente con el resto de los elementos del diseño pedagógico,  contemplando estrategias para la evaluación inicial y formativa de los  participantes y del propio proceso de enseñanza-aprendizaje y no sólo  estar basado en la evaluación final orientada a la certificación.

La evaluación no es un segundo paso en el diseño pedagógico de un MOOC. Un estudio de caso