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Muito embora o ensino de Historia como area de pesquisa venha se consolidando nos ultimos anos, produzindo conhecimentos que contribuem de maneira significativa para a transformacao das praticas em sala de aula, tem-se evidenciado a permanencia de praticas docentes ditas “tradicionais” no âmbito da escola de Educacao Basica. Neste artigo, a partir de alguns pressupostos advindos da Sociologia da Educacao e da Didatica da disciplina, apresento uma reflexao sobre a necessidade de se considerar tanto os saberes dos professores em servico, quanto aqueles dos estudantes de graduacao em uma perspectiva socio-historica como uma das chaves para se compreender os mecanismos das referidas permanencias. Considero ainda como elementos fundamentais para a analise a relacao entre historia vivida e historica refletida, assim como o papel da narrativa na constituicao da identidade. Situo as principais abordagens das ultimas decadas que fazem frente a concepcao empirista de ensino e aprendizagem e encerro apresentando alguns elementos a meu ver cruciais para a formacao do professor de Historia na atualidade.

AS DIFERENTES CONCEPÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO DE HISTÓRIA