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Este articulo surge como producto del trabajo investigativo que se centro en conocer y explicar las concepciones y las practicas pedagogicas de los maestros de ninos, ninas y jovenes en situacion de vulnerabilidad cultural, ambiental y/o de entorno, el cual se realizo en las instituciones Educativas El Mirador, Metropolitano Maria Occidente de Popayan e INCODELCA de Corinto, en el departamento del Cauca, entre agosto de 2011 y junio de 2012. Esta investigacion es de corte cualitativa, guiada por los lineamientos metodologicos de la Teoria Fundamentada. En primer lugar se establecio un grupo focal, conformado por seis docentes de educacion basica primaria de las instituciones educativas seleccionadas, luego se procedio a recoger la informacion a traves de entrevistas realizadas al grupo focal, posteriormente se entra en el campo del analisis de los datos a traves de los procesos de codificacion abierta, codificacion axial y codificacion selectiva de los datos, procedimientos propios de este tipo de investigacion y de los cuales se obtuvieron tres categorias emergentes, a saber: las concepciones de diversidad, las concepciones de vulnerabilidad y las practicas pedagogicas de los maestros de ninos, ninas y jovenes en situacion de vulnerabilidad. En cuanto a la concepcion de diversidad los maestros de las tres instituciones mencionadas tienen nociones que se aproximan a este concepto y reconocen diferentes aspectos tales como: diversidad de capacidades, diversidad etnica, diversidad de genero y diversidad ideologica y cultural, ya que atienden poblacion diversa en sus distintas formas. Por otra parte, las concepciones que los docentes tienen acerca de vulnerabilidad dejan ver el conocimiento fragmentado acerca del tema, pues solo se limitan a la vulnerabilidad de entorno, y describen situaciones como la disfuncionalidad familiar, el bajo nivel educativo y la precariedad economica, sin reconocer las minorias etnicas como grupos poblacionales en situacion de vulnerabilidad. Finalmente, las practicas pedagogicas que los docentes han implementado con los estudiantes en situacion de vulnerabilidad se fundamentan estrategias como: inclusion educativa, la participacion del nucleo familiar, la atencion personalizada y la motivacion. Sin embargo despues del trabajo de campo realizado con el grupo focal, se evidencia como los docentes limitan estas practicas pedagogicas a la atencion a los estudiantes en situacion de vulnerabilidad, dejando de lado la atencion a la diversidad, lo cual hace que su quehacer en la mayoria de los casos se centre en la carencia y no en la potencialidad.

plumilla educativa

La atención educativa a niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad- unas prácticas pedagógicas que distan de la educación desde la diversidad