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Mapas conceituais podem ser considerados como esquemas para estruturar conceitos estudados de maneira sintetizada e organizada. Esses esquemas estao fortemente relacionados com a teoria da aprendizagem significativa, a qual acredita que as pessoas organizam seus conhecimentos por meio de uma hierarquizacao dos conceitos, ao estabelecerem uma rede de proposicoes. O presente artigo tem como objetivo analisar como mestrandos e doutorandos matriculados na disciplina de Formacao de professores, do PPG Educacao em Ciencias: Quimica da Vida e Saude da UFRGS, avaliam um jogo didatico construido no formato de mapa conceitual. Este estudo, descritivo e exploratorio, configura-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, que foi desenvolvido no primeiro semestre de 2017. No inicio dessa atividade pedagogica foram retomados os conceitos sobre a estrutura da materia e esclarecido que a proposta foi planejada para ensinar Ciencias a estudantes do 9o ano do Ensino Fundamental. Apos essa explicacao dialogada, os 17 participantes se organizaram em quatro grupos para explorar o jogo didatico e completar o mapa conceitual. Para finalizar a atividade e coletar dados, foi preenchido um questionario constituido por quatro perguntas abertas. Todos consideraram os conceitos abordados potencialmente significativos. A maioria avaliou que foi possivel estabelecer relacoes entre esses conceitos e o cotidiano. Foram diversas as maneiras que os mapas conceituais estao sendo ou serao utilizados nas aulas, seja para apresentar/introduzir um assunto, seja para sintetizar um aprofundamento teorico ou ainda como forma de avaliacao.

JOGO DIDÁTICO NO FORMATO DE MAPA CONCEITUAL: POSSIBILIDADES DE CONSTRUIR APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE CIÊNCIAS