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Explanar sobre o processo de inclusão de estudantes com indicadores de altas habilidades/superdotação (AH/S) parece uma incongruência, considerando que eles já estão matriculados nas classes comuns de salvo os casos dos estudantes com dupla excepcionalidade matriculados em classes ou escolas especiais. Refletir a formação de professores tendo a inclusão desses estudantes como foco, implica considerar que o professor é o principal agente de reconhecimento das capacidades acima da média apresentada pelos estudantes. Assim, este estudo contempla o resultado de três pesquisas simultâneas sobre a temática, objetivando compreender a importância da formação de professores para a identificação dos indicadores de AH/S dos estudantes. Os caminhos metodológicos foram: pesquisa de campo com abordagem qualitativa e quantitativa, que teve o questionário aberto como instrumento de coleta e como método para a análise de dados, a análise de conteúdo. Os resultados apontam um ciclo constante que influencia significativamente na identificação e no atendimento educacional especializado (AEE) aos estudantes e, consequentemente à negação de oportunidades de desenvolvimento e aprendizagem adequadas às suas necessidades especiais. Isso porque a formação inicial e continuada dos professores da educação básica, em sua maioria, não contempla a temática AH/S e, como consequência os estudantes não são reconhecidos no contexto escolar, não participam dos AEEs direcionados a eles. Urge a necessidade de investimento em políticas públicas, tanto no que concerne à formação de professores como para os processos de identificação e atendimento educacional a esses sujeitos sociais.

INCLUSÃO DOS ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NA CIDADE DE MANAUS: O QUE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES TEM A VER COM ISSO?