English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Plus monthly

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Free Plan

Acreditamos que é importante refletirmos sobre as fases da avaliação, para chegarmos a um resultado efetivo decorrente da determinação das ações diagnósticas, somatórias e classificatória. Neste contexto, o processo avaliativo atual está interligado nas diretrizes tentando buscar um diagnóstico no processo de ensino aprendizagem, sendo explícito a classificação do discente, deixando transparecer no momento que está sendo medido a capacidade e o grau de inteligência do aluno por meio de parâmetros comparativos. Dessa forma, a avaliação perde sua essência de detectar o problema e assim trabalhar para que ele não persista, como também, não leva em consideração os demais saberes adquiridos pelo discente. Nosso objetivo com o presente artigo é abrir uma discussão sobre os três conceitos de avaliação e frisar que o professor deve lançar mão de cada um deles com toda autonomia. O tema adveio da preocupação referente às práticas avaliativas desenvolvidas em algumas escolas por apenas utilizar a avaliação classificatória, verificando apenas sobre conteúdos transmitidos em sala de aula e deixando de lado o conhecimento prévio do educando e todo avanço durante o ano letivo.

PRÁTICAS AVALIATIVAS DA APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS