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Estar em constante atualização profissional tornou-se tão necessário quanto a própria formação. E referindo-se à educação, pode ser um recurso importante para a melhoria da aprendizagem. Embora muitas vezes negligenciado, o aprimoramento profissional faz parte da prática, mas também implica concepções e posições que expressam forma específica da relação entre o ser humano e a matéria, no processo de trabalho, que envolve escolhas e uso de meios de produção para agir sobre a matéria. Nessa concepção, verificar a real formação do docente do Curso de Pedagogia é fundamental para compreender qual a concepção que os futuros docentes têm sobre as tecnologias de informação e comunicação e educação para uma sociedade midiática. Inicialmente, importa registrar a concepção de tecnologia e de educação aqui defendidas. A sociedade contemporânea passa por eixos de mudanças tecnológicas, de comportamento e de ensino e de aprendizagem, tanto em relação à educação formal quanto à informal. Conforme defendido por Oliveira (2001), a tecnologia refere-se a arranjos materiais e sociais que envolvem processos físicos e organizacionais. No entanto, a tecnologia não é neutra ligada à eficiência produtivista e não determina a sociedade, da mesma forma que esta não determina o curso da transformação tecnológica. Ao contrário, as tecnologias são produtos da ação humana, historicamente construídos, expressam relações sociais das quais dependem, mas que também são influenciadas por eles. Carregam relações de poder, intenções e interesses diversos. Quanto à educação, entende-se que é um trabalho concreto de produção e reprodução social da existência humana, nas esferas espiritual e material, pelo qual os sujeitos da ação pedagógica relacionam entre si e com o meio natural e social. Essas questões embora, pareçam superadas, não é uma superação que temos encontrado no discurso e na prática educacional. Dessa forma consideramos importante identificar qual a formação trabalhada no Curso de Pedagogia da UFMT-Campus: Cuiabá para atuarem com as novas tecnologias, tendo em vista serem os pedagogos os responsáveis por, inicialmente, inserirem o sujeito no mundo letrado e midiático. Nesse cenário, os processos de aquisição do conhecimento assumem um papel de destaque e passam a exigir, de acordo com autores, como BELLONI, 2001; CYSNEIROS, 1998; DOWBOR, 1993; DRUCKER, 1993; MASETTO, 1994; VALENTE, 1996, um profissional crítico, criativo, com capacidade de pensar, de aprender a aprender, de trabalhar em grupo e de se conhecer como sujeito. A mudança tecnológica que está ocorrendo na sociedade traz um desafio aos educadores: garantir o domínio do conhecimento, do saber culturalmente construído e traduzido como conhecimento subjetivo. Com este trabalho, objetivamos conhecer qual tipo de formação possibilitou atender as exigências do ensino superior frente às novas tecnologias educacionais, bem como investigar de que forma o processo ensino-aprendizagem se modificou com essas novas tecnologias.

A FORMAÇÃO DOS DOCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA FRENTE AOS DESAFIOS