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Es un constante desafio asegurar la calidad de la educacion en los primeros anos, por el gran reconocimiento que tiene esta etapa del desarrollo humano, lo que lleva a buscar otras formas de plantearse la labor pedagogica, recogiendo e implementando, en ocasiones, modelos educativos que han dado buenos resultados en algunas realidades, lo que no asegura el mismo efecto en los nuevos contextos donde se presentan. Particularmente, si no se cuestiona sobre el propio actuar docente, cuales son los fundamentos educativos que estan en el trasfondo de la practica que se lleva a cabo y si no se realiza un analisis en profundidad descifrando el sentido y origen de la propuesta planteada como innovadora. Actualmente, el protagonismo de los ninos y ninas vuelve a estar con fuerza en el discurso de algunas instituciones, de alli surge la necesidad de mirar las practicas pedagogicas que se estan desarrollando, puesto que es posible observar polaridades. Por un lado, en algunos establecimientos se esta “escolarizando” a los parvulos, quienes permanecen pasivos y receptores de lo que se le transmite, y al otro lado del pendulo, se presenta un protagonismo de ellos sin el real sentido, sin la mediacion oportuna para generar aprendizajes significativos. El proposito de este articulo es aportar desde una mirada critica y constructiva y ofrecer elementos que inviten a la reflexion sobre la relacion entre el hacer, el decir, el pensar y el sentir como educadoras de parvulos con la responsabilidad de instaurar el protagonismo de los ninos y ninas.

RETORNADO A LAS IDEAS FUNDANTES DE LA EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA: EL PROTAGONISMO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL SIGLO XXI, UNA TAREA COMPLEJA