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Neste artigo, desenvolvemos uma analise critica do sistema de ensino no que tange as politicas universalizantes e os desafios para a educacao escolar especifica e diferenciada conquistada pelos povos indigenas. Na medida em que esses direitos especificos foram sendo alargados e tornados realidade, o Ministerio da Educacao criou diversos mecanismos que circulam na contramao, valorizando e exigindo conhecimento de saberes ditos universais. Como exemplo, tomamos os dados colhidos junto ao Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (Ideb) relativos a avaliacao das escolas indigenas em Santa Catarina nos anos de 2011 e de 2013 e constatamos que as mesmas ficaram entre as piores colocacoes no estado. Buscamos, entao, compreender a metodologia e a ideologia que orientaram as avaliacoes, do que percebemos que ha a imposicao de conteudos e de praticas metodologicas. A avaliacao, sem respeitar suas particularidades, segue sendo uma maneira de impor aos indigenas a integracao a “nacao” brasileira. A partir dos conceitos de colonialidade, concluimos que, ao persistir esse modelo de avaliacao, as notas baixas servirao como formas de resistencia.

Desafios para a educação escolar específica em contextos de políticas universalizantes