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Spatestens seit Mitte der 1990er Jahre ist im deutschsprachigen Raum eine zunehmende Annaherung der Medienpadagogik und der Padagogik kunstlerischer Fachbereiche erkennbar. Die konkrete Zusammenarbeit dieser Gebiete gestaltet sich jedoch zumeist recht schwierig, weil es sowohl auf der theoretischen als auch auf der praktischen Ebene an einem intensiven Erfahrungsaustausch mangelt. Es gibt mehrere begriffliche Missverstandnisse, unaufgearbeitete historisch verwurzelte gegenseitige Vorurteile und Fehlinformationen bzgl. des aktuellen Standes der Diskurse des jeweils anderen Bereichs. Und auch wenn die praktischen Ergebnisse medienpadagogischer und kunstlerisch-padagogischer Arbeit sich zunehmend ahneln (so wird z. B. «kreativer Medienarbeit» hier wie da ein besonders hoher Stellenwert eingeraumt), weiss man nur wenig uber die dahinter stehenden Intentionen und die Methoden der jeweils anderen Seite. Erschwerend kommt hinzu, dass es keine einheitliche Medienpadagogik sowie erst recht keine integrative «kunstlerische Padagogik» gibt und auch die Vernetzung innerhalb der jeweiligen Unterbereiche oft wenig ausgepragt ist. Jedoch wachst in Zeiten zunehmend knapperer Bildungsbudgets und einer Bildungspolitik, die kaum auf fachdidaktische Forderungen Rucksicht nimmt, das Bewusstsein fur die Notwendigkeit, Gemeinsamkeiten starker hervorzuheben als die Unterschiede und die Bundelung von Energien einem aufreibenden Konkurrenzdenken vorzuziehen. In diesem Sinne werden im folgenden Beitrag (ohne die Differenzen zu verschweigen) einige Analogien in den praktischen und theoretischen Grundlagen, historischen Entwicklungen und aktuellen Diskursen der hier angesprochenen Fachbereiche fokussiert, um davon ausgehend ein Forschungs- und Bildungsprojekt vorzustellen, das sich um eine Nutzung daraus resultierender Synergien in der Praxis bemuht.

Intermediale künstlerische Bildung – theoretische Grundlagen und praktische Umsetzungsperspektiven