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¿Qué imágenes usan los docentes de educación artística para enseñar? En  una encuesta a profesores de escuelas secundarias de Buenos Aires (Argentina), se vio que su elección combina criterios de las tradiciones didácticas de la materia, los nuevos “esperantos visuales globales” y las demandas pedagógicas del contexto actual. Las imágenes más elegidas fueron, en orden de importancia, pinturas de las vanguardias del siglo XX o del Renacimiento, que muestran la continuidad con la tradición disciplinaria; también aparecen imágenes del pop-art y “ready-made” como base para la intervención digital; mandalas para colorear, no solamente por su valor estético sino por su valor disciplinario, “pacificador”, en las aulas; y arte efímero y participativo realizado con intervenciones. Estos repertorios visuales constituyen un curriculum no escrito y no problematizado de la educación artística. El trabajo se basa en los estudios visuales (Mirzoeff, Groys y Pollock) y en la sociología histórica del curriculum (Bernstein, Popkewitz) que considera al conocimiento escolar como un andamiaje de discursos y temporalidades múltiples.

revista tempos e espaços em educação

LOS REPERTORIOS VISUALES EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA. HISTORIA DEL ARTE, CULTURA VISUAL GLOBAL Y CURRICULUM EN LAS COLECCIONES VISUALES DE DOCENTES ARGENTINOS