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Este artigo analisa o impacto de um curso hibrido de atualizacao profissional a acao pedagogica de professores universitarios. O curso representa uma acao do programa de formacao docente de uma universidade publica do Nordeste. O estudo tem o interesse de saber: como a formacao continuada de professores recem-ingressos impactou a acao pedagogica em sala de aula? Referencia-se na abordagem qualitativa, delineada pelo estudo de caso, com foco na investigacao do trabalho docente de um grupo de treze professores, egressos do curso hibrido, na busca por indicios que legitimassem a aplicacao de saberes e praticas derivados da referida experiencia formativa. Estabelece-se interface com as teorias que abordam saberes da docencia no ensino superior, processos formativos para a profissionalizacao docente e o potencial formativo dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Na analise da pratica pedagogica do grupo de professores, os dados evidenciaram a aplicacao de aspectos teorico-metodologicos que se configuram como saberes docentes inovadores, sinalizando uma crescente reconfiguracao da acao pedagogica na educacao superior. O estudo apresenta, portanto, aspectos didatico-pedagogicos potencializados pela formacao continuada e incorporados na acao docente de um grupo de professores universitarios egressos.

Docência, formação e inovação: percursos interconectados na configuração do conhecimento pedagógico na educação superior