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La perspective actionnelle, prônée par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues1 et bien installée dans la pratique de la didactique de celles-ci, définit actuellement les processus de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. Les directives du CECR orientent la réflexion dans ce domaine en fixant les priorités et en inspirant les façons de faire. Le champ du FLE s’inscrit aussi dans cette influence. Dans notre étude, à travers une analyse de la structure des activités de phonétique et de leur place dans quelques méthodes de FLE d’orientation actionnelle présentes sur le marché polonais, nous souhaiterions avant tout rendre compte des principes appliqués dans la conception des corpus prévus pour la correction phonétique ainsi que du degré d’adhésion des exercices de phonétiques au postulat actionnel. Pour ce faire, nous observerons les contenus des activités, leurs consignes et les tâches proposées dans le cadre des projets de classe. Nous tenterons également d’évaluer l’importance accordée au travail d’acquisition d’une prononciation correcte à l’aide d’exercices spécifiques, aussi bien par les auteurs des manuels qui les y ont intégrés, que par le public cible, à savoir les apprenants. Les résultats d’une

acta universitatis wratislaviensis. romanica wratislaviensia

Veau — veux, bac — bague et elle a peur du feu : quelques réflexions sur la nature et l’utilisation des corpus dans les activités de phonétique proposées par les méthodes de fle actuelles pour adultes et grands adolescents