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To succeed in Canadian health professions, university education programs students must initially meet a variety of program-specific and English-language admission requirements. For non-native English-speaking (NNES) students, a major challenge can be the demonstration of profession-specific academic literacy and, in particular, adequate language competency prior to admission and throughout the program. Despite the increased numbers in the adult NNES student population in Canada, the current academic literacy requirements within these programs have received minimal research focus. This study explores thecongruency of program requirements and learning supports within three major health professions programs across six Canadian universities. The data analyzed for this qualitative study include program documents on publicly accessible websites and a focused literature review. Findings suggest that in medicine, nursing, and pharmacy programs, discipline-specific academic literacy manifests itself in a wide variety of specialized written genres, ranging from reflections to theoretical analysis. Academic literacy is essential to the socialization of new students into these specialized programs and into the professions. Suggestions are offered to enhance universities’ support of the development of academic literacy of NNES students. Pour reussir comme professionnels de la sante au Canada, les etudiants inscrits aux programmes d’enseignement universitaire doivent d’abord satisfaire a une variete de conditions d’admission relatives au programme qu’ils ont choisi et a leur connaissance de l’anglais. Pour les etudiants dont la langue maternelle n’est pas l’anglais (NNES, pour « non-native English speakers »), la necessite de faire preuve de litteratie academique dans la profession de leur choix et, en particulier, celle d’une competence langagiere suffisante avant leur admission et tout au long du programme choisi peuvent constituer un defi de taille. Bien que la population des etudiants adultes de type NNES ait augmente au Canada, les exigences actuelles de litteratie academique liees a ces programmes n’ont fait l’objet que de travaux de recherche rudimentaires. La presente etude explore la concordance entre les exigences des programmes d’etudes et les soutiens pedagogiques au sein de trois importants programmes de formation de professionnels de la sante dans six universites canadiennes. Les donnees analysees pour cette etude qualitative comprennent la documentation sur les programmes concernes disponible sur des sites Web accessibles au grand public ainsi qu’une analyse documentaire ciblee. Les constatations suggerent que, dans les programmes d’etudes medicales, infirmieres, et pharmaceutiques, la litteratie academique liee a une discipline particuliere se manifeste dans une grande variete de genres d’ecriture specialises allant de reflexions a l’analyse theorique. La litteratie academique est essentielle a l’insertion des nouveaux etudiants dans ces programmes specialises de meme que dans les professions. Des suggestions sont offertes pour rehausser le niveau du soutien des universites au developpement des etudiants NNES dans le domaine de la litteratie academique.

Academic Literacy Requirements of Health Professions Programs: Challenges for ESL Students