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En la Facultad Regional Resistencia de la Universidad Tecnologica Nacional, se vienen desarrollando, desde el ano 1995, cambios metodologicos en relacion con los procesos de ensenanza y de aprendizaje. Los cambios a los que se aluden se pueden clasificar en la categoria  incorporacion de nuevas estrategias en el aula . En el presente trabajo se pretende mostrar que, independientemente de la estrategia a incorporar y el nivel de institucionalizacion de la propuesta, una variable importante del impacto academico en dicha incorporacion es el rol asumido por el/los docentes intervinientes en la misma. En este articulo se revisan diferentes experiencias academicas, el rol asumido por el docente en ellas y los resultados academicos de los estudiantes involucrados en las mismas. A partir de estos resultados, se analizan  algunas exigencias y demandas para la practica de los docentes universitarios. Se reconoce que estas practicas pedagogicas obedecen al compromiso de la institucion por asumir las problematicas academicas de los estudiantes y  realizar una revision del paradigma de la formacion impartida. El analisis se desarrollo sobre la base de informacion cuanti-cualitativa obtenida a traves de un relevamiento en nueve asignaturas pertenecientes a las tres carreras de Ingenieria que se desarrollan en la Facultad: Ingenieria Electromecanica, Ingenieria en Sistemas de Informacion e Ingenieria Quimica. Dicho relevamiento se realizo a partir de entrevistas a los docentes involucrados y consultas al Sistema de Gestion Academica de la Facultad (Sysacad), ademas del analisis de las planificaciones.

Incorporación de nuevas estrategias en el aula. Relación entre el impacto académico y el rol asumido por el docente