English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Este artigo apresenta os conceitos de igualdade de base e igualdade de conhecimentos adquiridos propostos, respectivamente por Dubet (2008, 2009) e por Crahay (2000), enquanto principios relevantes para a consecucao da justica como equidade na escola. E explicita a relacao existente entre tais conceitos, curriculo e avaliacao externa por meio de testes em larga escala. Conclui que na perspectiva de justica como equidade desses autores, o tipo de curriculo mais adequado e o que traz objetivos de aprendizagem claros e estruturados. E que a avaliacao externa por meio de testes em larga escala pode ser um importante pilar de politicas educacionais voltadas a equidade. Para tanto, ha algumas condicoes: a) devem estar a servico de um sistema de pilotagem coordenado pelos orgaos dirigentes da educacao capaz de monitorar a aprendizagem de todos os alunos, sobretudo daqueles que tem nivel socioeconomico mais baixo; b) devem oferecer pistas para uma intervencao pedagogica que busque reverter a tendencia permanente, na escola, de impacto da desigualdade social sobre a desigualdade escolar.

Justiça como equidade na escola, igualdade de base, currículo e avaliação externa