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O responder por exclusao e um fenomeno robusto da aprendizagem de vocabulario. A aprendizagem de relacoes emergentes por exclusao em criancas menores de 36 meses de idade, entretanto, ainda requer comprovacao. Este estudo teve como objetivo verificar a aprendizagem das relacoes nome-objeto, apos uma unica tentativa de exclusao e apos repeticoes de tentativas similares a tentativa de exclusao. Em uma creche, foi solicitada a oito participantes, com 27 a 36 meses de idade, a selecao de objetos condicionalmente a palavras faladas, em tarefas de emparelhamento com o modelo auditivo visual. O procedimento geral incluiu: ensino de relacoes de linha de base (LB); sondas de exclusao, de aprendizagem e de controle; teste de nomeacao de estimulos e avaliacao do repertorio verbal. Caso o criterio de acerto nas sondas de aprendizagem nao fosse obtido, era conduzida a reexposicao ao procedimento geral. Se nao fosse atingido o criterio de aprendizagem de relacoes de LB, era conduzido um procedimento adicional de ensino, envolvendo aumento progressivo do numero de comparacoes e diminuicao do numero de tentativas. Cada participante foi reexposto ao procedimento geral, e quatro participantes ao ensino adicional da LB. Tres de oito participantes aprenderam a relacao nome-objeto e tiveram desempenho acurado na sonda controle. Observou-se que o maior numero de exposicoes a tentativas similares a tentativa de exclusao aumentou a probabilidade de ocorrencia da aprendizagem da relacao nome- objeto. Palavras-chave : responder por exclusao, sondas de aprendizagem, discriminacoes condicionais, repertorio de ouvinte, criancas pequenas.

APRENDIZAGEM DE RELAÇÕES EMERGENTES POR EXCLUSÃO EM CRIANÇAS DE 2 A 3 ANOS