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A partir de estudos situados e relacionados a contextos escolares e universitarios, de ensino-aprendizagem e de formacao inicial e continuada docente, neste texto busco discutir a problematica social da identidade do professor de linguas estrangeiras, vislumbrando possiveis aspectos dimensionadores dessa relacao. Para isso, ancoro-me em autores da Linguistica Aplicada Critica e da Pedagogia Critica para compreender como o trabalho social docente com a linguagem pode ser produtivo na des/re/construcao de crencas, representacoes, emocoes e de praticas discursivas contextualizadas, com vistas a repercutir (in)diretamente na propria identidade e na do/s outro/s. Considerando as tiranias da identidade do professor de linguas e, ao mesmo tempo, apontando possibilidades linguisticas de se fortalecer o status social da docencia e o ensino da lingua estrangeira, vasculho historicamente o conceito de identidade, rastreando seu percurso interdisciplinar no que tange aos aspectos social, cultural, cognitivo e discursivo em simbiose com outros conceitos classicos provenientes da Linguistica Aplicada. Como exemplos para problematizacao, utilizo fragmentos de historias de vida tratadas sob o fazer narrativo e analiso-as a luz das condicoes de producao e circulacao que (d)enunciam a acao docente por meio da propria linguagem e identidade incorporadas a outros elementos delas constituidores: crencas, emocoes, representacoes etc. Finalizo com a apresentacao de pontos proficuos sobre como o professor de linguas estrangeiras pode fazer do objeto linguagem a sua ponte entre ensino de conteudo, cultura, vida e mudanca social.

TIRANIAS DA IDENTIDADE DO PROFESSOR DE LE: CRENÇAS, EMOÇÕES E AÇÕES POR MEIO DA LINGUAGEM