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Este artigo discute quando leitores iniciantes passam a distinguir o texto tal como escrito do(s) seu(s) possivel (eis) sentido(s). Inicialmente, reorientou-se a atuacao docente, sugerindo-se o “pensar alto em grupo” (ZANOTTO; PALMA, 2008), como instrumento pedagogico e como metodologia de pesquisa. O estudo desenvolveu-se em 2011, envolvendo 57 criancas. As praticas leitoras propostas foram filmadas e transcritas. As conclusoes indicam que discutir em grupo e interpretar/produzir parafrases propicia a construcao intersubjetiva do conhecimento, facilitando a emergencia da consciencia textual.

QUANDO AS CRIANÇAS PASSAM A ENTENDER QUE DOIS TEXTOS QUEREM DIZER O MESMO, AINDA QUE AS PALAVRAS NELES CONTIDAS SEJAM DIFERENTES?