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No dominio da Educacao e Formacao de Adultos (EFA), baseados numa visao holistica do individuo e assentes nos melhores principios da EFA, surgiram em Portugal os processos de Reconhecimento, Validacao e Certificacao de competencias (RVCC), pretendendo valorizar o adulto e as suas diversas competencias, adquiridas em contextos formais, nao formais ou informais, suprindo uma necessidade de certificacao diferente da adquirida nos “bancos da escola”. Assim sendo, o processo de RVCC, escolar e profissional, conjuga atualmente, de forma contraditoria, metodologias baseadas na historia de vida do sujeito e outras proprias da educacao formal escolarizante (perspetiva tradicionalista da educacao), como a inclusao de uma prova escolar e/ou profissional no final do processo com a intencao de reforcar o rigor e o sentido avaliativo de um tal processo. Deste modo, constitui-se uma aparente contradicao entre os principios de fundo em que assenta a EFA, na sua genese, e a forma como o processo de RVCC e agora estruturado. A presente comunicacao tem como objetivo conhecer as percecoes dos adultos atualmente implicados no referido processo acerca da inclusao da prova de caracter escolarizante, ou seja, em ultima analise pretende-se identificar o impacto que um processo deste tipo tem na visao que o adulto tem de si proprio e da sua afirmacao enquanto adulto capacitado para refletir, consciente e criticamente, acerca da sua propria realidade. Para a consecucao do nosso objetivo, recorremos a metodologia qualitativa, utilizando para a recolha de dados uma entrevista semi-estruturada, expressamente elaborada para o efeito da presente investigacao. Os participantes no estudo rondam as 20 adultas que pretendem obter a sua certificacao no âmbito das saidas profissionais de Agente em Geriatria, Acompanhante de Criancas e de Tecnico de Acao Educativa, segundo o Catalogo Nacional de Qualificacoes (CNQ). Os dados empiricos recolhidos (transcricao das entrevistas) serao analisados atraves da analise de conteudo e os resultados permitirao reflectir sobre o impacto das ‘novas orientacoes metodologicas’ a que os recentes Centros para a Qualificacao e Ensino Profissional (CQEP) e respetivas equipas tecnicas estao sujeitos. Neste sentido, e tratando-se de um estudo pioneiro, preve-se que a discussao dos seus resultados seja o ponto de partida para um melhor entendimento sobre o que deve ser a EFA hoje e em que moldes devem os processos de RVCC estruturar-se para uma EFA do seculo XXI com mais qualidade.

Os processos de RVCC na educação de adultos: evolução ou involução metodológica?